Чертово взросление! Практическое руководство для родителей подростков: выживание, отношения, школа - Никита Леонидович Карпов Страница 130

такое нересурсное состояние, что ничего уже не смогут поддерживать. Случаются сразу две плохие вещи: оказывается, что вся система строилась только на них, и, если удалить их из уравнения, всему конец – и второе, неоткуда набрать потраченные силы. Восстанавливаться будет сложно. Поэтому такие деструктивные вещи имеет смысл фиксировать, совершать поменьше подвигов и побольше заботиться о себе.

Частично мы это выявляем и прорабатываем на консультациях, но по больше части это профиль работы взрослых психологов, моих коллег, которым я уставших родителей и передаю.

Иногда мы погружаемся в обсуждение родительских амбиций относительно детей и ищем, где же притаилась жесткая связь между успехом подростка и маминым-папиным ощущением удовлетворенности и самореализации. Да, зачастую взрослые как будто поставили на себе крест – и теперь только от детей зависит, будет ли вся семья счастливой. Очень нездорово и даже вредно, если любой неуспех ребенка будет очень больно бить по его родителям.

Проверьте себя. Если ребенок несет чушь, а вы чувствуете грусть – это относительно релевантная эмоция. Нормально сожалеть, что у младшего члена семьи все пока складывается не так хорошо, как хотелось бы. Если же вас распирает гнев, отчаяние, обида – эти дико энергозатратные эмоции, – что-то здесь неладно. Будто бы ситуация происходит не с подростком, а лично с вами.

Какой есть ресурс?

Внутри психики все между собой связано. Занимаясь вопросами учебы наших подростков, мы пытаемся управлять этой сложной сферой не опосредованно, а напрямую, а ребенок отказывается поддаваться нашему влиянию.

Сферу эту мы считаем очень ценной, вливаем туда много энергии, а результатов получаем мало. Фокус внимания на собственных силах чрезвычайно важен, иначе мы обесточим все оставшиеся сферы своей жизни, так и не получив желаемого в плане учебы.

Я выскажу сейчас крамольную мысль: если вы сейчас держите что-то, что вот-вот рухнет, пусть рушится! Потом у вас останутся хоть какие-то силы, чтобы его починить. А если терпеть до последнего, то оно все равно упадет – и вы рядом с ним.

Психологическое состояние родителей мы оцениваем совместно, в разговоре, и я всегда задаю очень важный вопрос: «На что вы можете повлиять?». Это касается не только эмоционального и энергетического ресурса, но и в принципе ощущения власти над происходящим, контроля. Оказывается, что количество вещей, поддающихся нашему влиянию, крайне невелико, что неприятно удивляет родителей.

У многих из нас есть комплекс демиурга: нам кажется, что мы влияем на все и управляем всем, только у нас это плохо получается – и потому мы непрерывно живем в состоянии фрустрации. Словно если все вокруг рушится, это значит, мы плохо сделали свою работу «бога», не справились.

Очень полезно осознать ограниченность сферы собственного влияния. Тогда крохи наших сил мы можем направлять на то, на что действительно влияем.

Например, родителям, которые очень боятся отчисления и жутко переживают, что их чадо оставят на второй год, я всегда рекомендую детально ознакомиться с процедурами, законодательством, нормативными актами и узнать в точности, что на самом деле происходит в школе, когда ребенок плохо учится. Нельзя повлиять на законы, но можно повлиять на свою осведомленность.

Узнать процедуру, вдумчиво поговорить с представителями администрации – и часть тревог снимется. Как правило, из-за своей занятости и по причине паники родители плохо себе представляют, чем действительно чревата неуспеваемость, но зато боятся до ужаса. «Плохо знает математику? Все, точно второгодник!» А как это? Кто должен сказать подростку: «Осенью не приходи в седьмой, приходи в шестой»? Никто не знает.

Получив информацию, родители начинают видеть свет в конце тоннеля, сами успокаиваются и могут более точно мотивировать ребенка.

Еще один пример: родители бесконечно повторяют ребенку: «Учись, учись, учись, это важно, важно, важно». Он отвечает: «Отстаньте!» Потратив кучу усилий, они не сдвинулись ни на миллиметр в его понимании важности обучения или в его мотивации, потому что не могут на это повлиять. Лучше бы все имеющиеся силы они вложили в то, чтобы ребенку было интересно с ними разговаривать и проводить совместно время.

Итак, на что вы можете повлиять в интересующей вас ситуации?

____________________________ (запишите свой ответ)

Еще один вопрос, который я считаю нужным задавать: «Сколько людей участвует в воспитании?». Пресловутые «семь нянек», если они есть, могут выступить как ресурсом, так и источником проблем. Если взрослых двое и они действуют сообща, это неплохо. Если четверо, но они постоянно спорят и никак не придут к согласию, то их ждет быстрое истощение – и никакого конструктива. Бывает ситуация, которую я называю «полтора взрослых»: один включенный родитель и бабушка, которая особо участия в процессе не принимает, но непрестанно капает маме/папе подростка на мозг, как надо учить, делать, воспитывать.

Сколько людей участвует в воспитании вашего подростка?

____________________________ (запишите свой ответ)

Допустим, у вас два включенных адекватных родителя, договорившихся о совместных методах воспитания, и вы решили, что можете повлиять на ситуацию с экзаменами: помочь/дотащить/поддержать ребенка до приемлемой оценки.

Для того чтобы активно влиять и добиваться каких-то существенных изменений, вам понадобится не один, а целый список ресурсов.

1. Компетенции:

– педагогика;

– целеполагание и организационные способности;

– менеджмент;

– коммуникация.

2. Время:

– занятость;

– возможность контроля.

3. Отношения:

– уровень доверия;

4. Финансы:

– организация дополнительных возможностей;

– онлайн-школы + пособия + тьюторы + репетиторы.

Одна из важных компетенций – педагогическая, и здесь имеет смысл честно признаться, хотите ли, можете ли вы вкладывать в дитя знания так, чтобы они не выпали и даже усвоились. Не обязательно быть педагогом самому, но тогда следует искать решение, каким образом вы будете обеспечивать «внешнего» педагога. Может, это будет тьютор, может, онлайн-школа. Может, это будет сам ребенок, а вы будете пить коктейли на пляже – а вдруг?

Хорошо бы оценить свою компетенцию по целеполаганию и способности к организации процесса. Вы можете научить только тому, что умеете сами – или учиться этому вместе с ребенком. Для меня выглядит нерабочей иллюзией идея заставлять ребенка осваивать soft skills, которыми вы не обладаете и в которых не готовы развиваться вместе с ним.

Собираясь оказать влияние на обучение ребенка, вы, как ни крути, становитесь его менеджером по образованию: человеком, управляющим этим процессом. И вам нужны будут все менеджерские компетенции, если вы готовы занимать активную роль. По сути, там три функции: планирование, контроль, мотивация. Функция подбора персонала у вас отсутствует – персонал уж какой вырос, такой вырос.

Далее идут ваши коммуникативные навыки. Вам придется решать часть задач в плотном контакте со школой, с администрацией – не все бывает просто и по закону, на деле появляются