Чертово взросление! Практическое руководство для родителей подростков: выживание, отношения, школа - Никита Леонидович Карпов Страница 121

«Знание. Вики» дает такое определение: «Мотива́ция (лат. moveo – «двигать, побуждать») – совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющих ее направленность… В широком смысле понятие «мотивация» используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целесообразного поведения животных и человека».

Вы представляете себе, как устроена резиновая лодка? Думаю, в общих чертах – да. Теперь вообразите, что ваш ребенок сидит в такой лодке, а его мотивация – это воздух в баллонах, который позволяет держаться на воде.

Ближе к подростковому возрасту клапаны раскручиваются, лодку начинает спускать, то есть мотивация уходит. Родители паникуют: «О нет! Он же сейчас потонет!» И что делают? Правильно: хватают насос и начинают качать, поддерживая давление воздуха в баллонах. В жизни это выглядит так: с боем возят на секцию, шантажом и угрозами заставляют делать математику, криком сгоняют с дивана – лишь бы занялся хоть чем-то.

Надутая лодка дрейфует в открытом море. Взрослые потеют, не выпуская насоса из рук, – качают, качают без устали, чтобы не потонула, родимая, а взор застят паника и… видимость результата.

Когда они окончательно задолбаются и все-таки перестанут качать, лодка утонет, но уже не у самого берега, а далеко-далеко на глубине. Ведь подросток просто сидел, пока родители качали, гребли и толкали. Он не знает, как устроена лодка, как работают клапаны, где ремкомплект и как им пользоваться.

«Ничего не хочет», на которое родители жалуются в 50 % случаев, – просто этап. Время, данное подростку, чтобы разобраться «Как я устроен?», «Что мне важно?», «Как собой управлять?», «Что меня двигает, а что тормозит?».

Ничего страшного, если лодку начнет спускать у берега, на мелководье. Можно вылезти и ходить вокруг, по колено в воде, тыкать в плавсредство пальцами, изучать и попробовать исправить ситуацию. Именно этот набор действий поможет в дальнейшем справляться с жизнью, но никак не бессмысленная работа насосом на видимость результата.

Мы должны показывать ребенку, который еще не вступил в пубертат, что его интересы важны, значимы и им можно следовать. Хорошо, если удастся помочь подростку выстроить связь между его действиями и результатом, научить действовать так, чтобы его собственные цели становились ближе. Это вкратце.

По сути, любое действие совершается, если есть определенное сочетание двух параметров. Первый параметр – сила желания, а второй – сила сопротивления. Соответственно, иногда надо растить первое, а иногда – искать и снижать второе.

Как мы можем рассматривать учебу в этом контексте?

Чистая мотивация учиться – точнее, познавать – крайне редка и присуща буквально единицам. А мы рассчитываем и надеемся, что наши дети как раз такие, что им нравится познание и они стремятся к нему сами по себе.

Я уже писал, что в младшем школьном возрасте вся психика и мозг настроены на познание, да, но не на сидение часами за партой. Детский организм хочет развиваться и как можно больше понимать про мир, предпочитая все это осуществлять на практике, а не через чтение учебников или записывание чего-то нудного за учителем.

Лучше заранее попрощаться с иллюзией, что где-то существуют дети, которые очень любят учиться, только вам не повезло.

Редко встречаются мальчики и девочки, которые любят познавать именно школьным способом. Ваши не любят? Все нормально. Попробуйте обратиться к своему опыту и представить, сколько кайфа вы испытаете сейчас, если сядете за парту и начнете читать учебник с бессмысленной для вас информацией.

Зачем хорошо учиться в школе?

Понимание как способ изменения поведения крайне переоценено. Тем не менее именно в расчете на понимание подростка родители так сильно упираются в объяснения, зачем надо хорошо учиться. В некоторых случаях дети сами спрашивают.

Подростки о школе:

Я не понимаю, зачем мне это надо? Почему лучшие годы своей жизни я должна проводить так, как мне не нравится? Вот что, ты прямо любила учиться?

Давайте мы проведем небольшое упражнение. Попробуйте себе убедительно объяснить, зачем вам надо было хорошо учиться в школе.

____________________________ Причин окажется не так уж и много, особенно трудно вспоминать постфактум, зачем нужна школа. И все пункты звучат неубедительно как для нас, так и для подростков.

Самые типичные объяснения.

1. В моей семье так принято. У нас нет дураков, поэтому ты будешь учиться.

2. Хорошо учиться – это достойно. Есть базовый уровень, ниже которого опускаться просто стыдно.

3. Хорошо учиться – это билет в будущее. В хороший вуз, который нужен, чтобы… и так далее.

4. Это твоя работа. Я делаю свою, а ты давай учись. О, этот пункт – большая ловушка, потому что подросток может сказать: «А ты точно хорошо свою работу делаешь? Почему тогда не миллионы зарабатываешь? На твоей должности люди круто живут, значит, они отличники, а ты – троечник?» Так что будьте аккуратнее с этим аргументом.

5. Хорошая учеба – это реализация способностей, чтобы у тебя был живой классный мозг, с которым ты потом сможешь сделать и выучить все что угодно. Вроде бы неплохой аргумент, но не для всех детей работает.

Есть одно объяснение, которое нравится мне больше других. Пожалуй, оно – мой фаворит. Я его честно «подрезал» в одном из интервью Артемия Лебедева.

Вкратце: школьные предметы не особо-то нужны, их формальное содержание нам редко пригождается. Допустим, я веду блог и пользуюсь современными приложениями и другими сервисами для проверки правописания, а не вспоминаю школьный курс русского языка. Математика в большом объеме не нужна никому, кроме профессионалов этой науки, так же как и биология с ее рецессивными и доминантными генами, инфузориями-туфельками.

Подростки о школе:

В школе должны объяснять, для чего мне нужны конкретные знания. Например, мне в реальной жизни никогда не пригодились умения считать тангенсы углов, гипотенузы прямоугольных треугольников и так далее.

Тем не менее смысл изучать все это есть! Каждый предмет дает возможность научиться смотреть на мир через призму определенной науки. Вот что круто. Покидая школу, мы получаем набор «волшебных» призм, и чем их больше, тем шире у нас выбор, как смотреть на мир.

Вот обычная школьная парта. На нее можно взглянуть через призму математики – обмерить со всех сторон, посчитать площадь. Можно – с точки зрения физики: сколько она весит, какие силы на нее действуют. С позиции литературы: описать, какая она потрепанная, желтая, как танцует на ней солнечный блик. Через призму биологии: какое количество микробов сейчас на этой парте, из какого дерева она сделана.

За счет этого нам гораздо интереснее