Чертово взросление! Практическое руководство для родителей подростков: выживание, отношения, школа - Никита Леонидович Карпов Страница 109

Дополнительные занятия – интересное поле для исследований. Иногда такие кружки и секции или просто какие-то сетевые форумы лучше, чем школа, поскольку ближе к мотивации, желаниям и стремлениям. Задача родителей – убедиться, что ребенок не убивается нагрузкой сейчас и что мы, взрослые, не насилуем его своими стремлениями. И не забыть порадоваться, когда есть интерес и желание чем-то заниматься.

Спортсмены/музыканты – особый вопрос

Особняком стоит сегмент детей – настоящих фанатов своего хобби. В музыке, в рисовании, в спорте такие есть.

Далеко не всегда это связано с профессиональной реализацией, с мыслями о будущем – просто девочки и мальчики, которые рисуют/танцуют в любой удобный момент, со страстью и стремлением. Они готовы душу продать, лишь бы этим заниматься. Им неинтересна школа, они хотят все время тратить только на свое любимое дело.

Вторая крайность – профессиональные спортсмены и музыканты, у которых по шесть тренировок в неделю, два раза в день, постоянные сборы и соревнования (концерты). Эти учатся в школе, только чтобы получить аттестат.

Интересная развилка для родителей: верим ли мы в ребенка и готовы ли пожертвовать представлением о социальном успехе ради реализации его страсти? Это решение, взвешенное или не очень, хорошо бы принимать не на основе подавляющей тревоги.

____________________________ (запишите свой ответ)

То же самое – с профессиональным спортом. Родители хотят часто усидеть на двух стульях: чтобы оставался классным профессиональным спортсменом и отлично учился в школе. Ну теоретически, наверное, можно этого добиться. Есть уникумы, которые и доктора наук, и мастера спорта, но в целом это очень сложная задача – тренироваться по много часов в неделю, оставаясь заучкой.

В какой-то момент выбор делать придется!

Помимо нагрузки и задавленной мотивации, о которых я уже упоминал, важно понимать, что у подростка должно оставаться время на то, что ему важно, и то, что ему хочется, независимо от количества занятий. И иногда лучше пожертвовать домашкой, чем дополнительными занятиями.

Как складывается общение в школе и вне ее?

Скажите, как у вашего подростка обстоят дела с друзьями и кругом общения в целом?

____________________________ (запишите свой ответ)

Зачем подростки ходят в школу?

Давайте поговорим про важное – не для нас в данном случае, а для подростков. Если спросить их, зачем они ходят в школу, то самый частый ответ – «Пообщаться». Поговорить со сверстниками, повзаимодействовать, побыть рядом, «позвездить», попривлекать внимание. В любом случае сверстники – во главе угла.

Мало кто в средней и даже старшей школе ходит туда просто для того, чтобы учиться. Таких ребят практически не существует. Сверстники – главные люди в жизни подростка, и от того, насколько успешно складывается взаимодействие с ними, зависит то, насколько у него хватает энергии делать хоть что-нибудь еще.

В целом важно понимать, что у всех детей разная потребность в общении, разный объем контактов, которые они могут выдержать и которые им интересны. Для родителей самый важный показатель – не количество друзей их ребенка, а то, насколько он удовлетворен, насколько число его коммуникаций совпадает с его запросом и потребностью в общении.

Соответственно, когда начинаются сложности в школе (я писал об этом ранее, – один из первых пунктов, на который стоит обратить внимание), как подросток общается.

Я прямо задаю вопрос: «Как у него с друзьями?», – и часто слышу такие ответы:

«Да, он общительный, замечательный, много взаимодействия, куча народа, он звезда класса и его все время “заносит” по этому поводу».

«У него там друзей нет, есть пара приятелей, с которыми общается, с кем-то переписывается».

«Совсем плохо, он ни с кем не общается, в классе конфликт, постоянно из-за этого страдает».

Как ни странно, все три варианта дают плохой результат с точки зрения учебы. Вредит как огромное количество общения, так и конфликт. Друзья, которые не в школе, обычно тоже не улучшают ситуацию в ней.

Что здесь важно понимать?

Для того чтобы можно было хоть что-то делать в любой другой сфере, кроме общения, у ребенка должны быть закрыты базовые потребности во взаимодействии. Это не обязательно школа!

Даже не всем нужен лучший друг, но подросток должен быть полностью удовлетворен и счастлив от общения.

Где и как общается, страдает или нет?

Безусловно, есть отличия в общении в школе и вне школы. В школе среда постоянная, стабильная, достаточно структурированная, специфический срез отношений. Здесь лучше ориентироваться на комфорт: чтобы не было открытых конфликтов, буллинга; было, с кем поболтать или поиграть в телефон, просто провести перемену вместе. Потому что, если в учебном заведении атмосфера для ребенка некомфортная, про результаты сразу забываем.

Был ли у вас опыт работы в жестком коллективе и с начальником-дураком? Ежедневно, приходя в офис, вы наверняка испытывали жуткое напряжение. Даже если хватало ресурса эффективно поработать, домой вы приходили полностью обессиленными, взвинченными, нервными.

Ключевой параметр здесь – насколько сам подросток страдает или нет. Даже если у него мало друзей, но он не страдает, значит, он просто не такой, как вы, если вас ситуация напрягает больше, чем его. Мы можем быть суперактивные, суперэнергичные, суперобщительные – и нам тревожно, что ребенок мало общается. Помните, пожалуйста, о том, что люди разные.

Возвращайтесь к первой главе про личностные особенности – в общении это тоже работает. Не задалбывайте подростка.

Но что, если друзей нет и это совершенно угнетает ребенка?

Как помочь с общением (возможности, навыки, поддержка, рефлексия)?

Мы не можем дружить или не дружить вместо своих детей. Не можем отвадить плохих друзей, хотя очень хочется. Мы можем сделать только три вещи.

1. Оказывать эмоциональную поддержку, когда подросток расстроен, злится, обижен.

Главное – в предыдущих книгах я много про это писал – не скатываться в советы. Хотя «страна советов» – наш фирменный стиль, но не надо. «Да, я понимаю, это грустно, мне было бы обидно, ничего себе, я тоже разозлилась, когда это слушала», – вот и все. Мы помогаем справиться с эмоциями, чтобы дальше у детей начала работать голова, чтобы они сами справлялись.

2. Помочь в анализе и рефлексии.

Мы, в отличие от подростков, достаточно сильны в этом. «Нужна ли тебе помощь,